“… Devi impegnarti in prima persona, riappropriandoti di te stesso. È un vantaggio al quale non puoi
rinunciare…”
“… Devi impegnarti in prima persona, riappropriandoti di te stesso. È un vantaggio al quale non puoi
rinunciare…”
Il Corso è finalizzato a far comprendere che la progettazione implica continui controlli e verifiche e, con opportune rettifiche, anche eventuali adattamenti. Bisogna scandirla in alcune fasi: analisi della situazione di partenza; scelta degli obiettivi e dei traguardi di sviluppo delle competenze; scelta e organizzazione dei contenuti; scelta e organizzazione delle metodologie didattiche; verifica, valutazione e certificazione delle competenze.
Il Corso permette poi di analizzare la valutazione, che, nella società attuale, poiché ogni attività educativa è un parametro per un progetto di uomo e di società, è diventata una questione di fondamentale importanza non solo dal punto di vista dell’apprendimento, ma anche dal punto di vista etico-sociale. Essa rappresenta uno dei tre momenti didattici (progettazione, insegnamento-apprendimento, valutazione) e ha una duplice funzione: diagnostica e prognostica-operativa. La prima funzione tende a mostrare il livello di maturazione intellettuale, il possesso di determinate conoscenze e di particolari aspetti della personalità dell’allievo nei vari momenti del processo educativo; la seconda tende a individuare, sulla base della maturazione e delle conoscenze acquisite, tutte le possibilità future di sviluppo, in modo da offrire opportuni orientamenti.
È da tener presente che, in ogni suo momento, l’oggetto della valutazione scolastica è alquanto complesso, perché riguarda almeno tre elementi interagenti: insegnante, allievo e attività educativo-didattica. Bisogna, tra l’altro, riconoscere, infine, che la certificazione delle competenze è un traguardo della formazione perché si deve uscire da una visione territoriale per pervenire ad una considerazione della spendibilità globale delle competenze acquisite. Tutto ciò può essere raggiunto attraverso adeguate strategie comunicativo-tecnologiche.
| 1° ANNO | ||
| Insegnamento / attività | SSD | CFU |
| 1) I modelli educativi nella storia e politiche scolastiche nell’unione europea per l’istruzione e la formazione | IUS/14 | 12 |
| 2) Le politiche educative in Italia: analisi storico-giuridica | IUS/08 | 12 |
| 3) Governance, progettazione e valutazione nella scuola dell’autonomia | SECS-P/08 | 12 |
| 4) La scuola come organizzazione e i processi valutativi | SECS-P/07 | 12 |
| 5) Valutazione formativa, comunicazione e creatività | M-PED/04 | 12 |
| 2° ANNO | ||
| Insegnamento / attività | SSD | CFU |
| La valutazione dei dirigenti, dei docenti e degli allievi | M-PED/04 | 15 |
| Metodologie, nuove tecnologie e animatore digitale | INF/01 | 12 |
| La comprensione antropologica, la figura del docente e la scuola come ambiente di apprendimento | M-DEA/ 01 | 12 |
| Alternanza scuola-lavoro e certificazione delle competenze | M-DEA/ 04 | 15 |
| Prova finale | 6 |
Secondo la normativa vigente vengono attribuiti:
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